緣起
緣起 |
「老師都不想提供填鴨式教育，但最後提供的大多是填鴨式教育！」
「我們是否培養了孩子帶得走的能力，還是只是教他成為考試機器？」 「孩子明明有自學能力，我們卻把他們當殘障人士，硬要牽著他們走……」 有感於求學過程中「填鴨教育」和「小考文化」對學習的扼殺，任教於台灣中山女中的張輝誠老師從教學的第一年就開始嘗試翻轉教學。 張輝誠老師分析，過去學生很快就失去學習動力，是因為學校提供的知識與學生的生命成長歷程脫節，當一切的學習只是為了考試成績，考完試之後學生就會豪不留情將所學從腦袋移除。學生閱讀的速度是老師講話速度的 3倍，老師慣常的單向口述填鴨式教育，大量破壞並侷限學生學習的樂趣、吸收知識的速度與能力，再加上，台灣老師大多沒離開過學校，因而不瞭解我們的社會需要孩子具備哪些能力…… 經過十幾年的淬練與研究，輝誠老師創建的「學思達教學法」漸趨成熟，自 2013年起開始大力宣傳學思達。 |
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如何從現有的教學問題中，提升教學品質？
學思達如何改變填鴨式教育，培養學生帶得走的能力？ |
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張輝誠：「學思達是讓老師和學生走向一輩子成長的道路。」
進入學思達教學的老師，將投注大量心力在事前備課製作講義、補充足夠的資料；設計出好的提問單，讓學生層層遞進，由簡入深理解知識，並進行深度思考；最後做為一位課堂的主持人，將講台還給學生，引導學生表達。與傳統課堂不同的是，學思達的老師需要了解社會趨勢，在講義中補充適合且足夠完整的資料，培養學生未來重要的能力；在教學現場中需要更多的觀察學生樣態，巧妙應用分組討論時間，進行差異化教學；同時需要提升個人與學生的應對能力（輝誠老師提到 薩提爾冰山理論）、班級經營與主持、引導學生思考的能力，帶領學生一步步學會在舞台上自在表達，同時內容條理分明，具深度剖析度。 對學生而言，學思達讓學生的自學能力不斷提升，老師可持續提供學習資源與分配進階的學習任務，讓學生不只學習的課內知識，也能與社會、國際接軌。 在學思達的課堂中，老師的目標即是：培養學生多元能力，營造高效率學習，同時讓各種能力的孩子都得到舞台與鼓勵！ 進入學思達教學之後，孩子們會很有想法與看法，在溫暖、包容、鼓勵、支持的氛圍下，整個教室順勢進入世代的理性思辨與對話，當老師受到一代又一代的學生思想的衝擊，就會產生教學的新鮮感與成就感，教學熱忱與能量也隨之大幅提升！ |
