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緣起

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學思達教學簡介
學思達推廣方式
學思達核心講師

​「老師都不想提供填鴨式教育,但最後提供的大多是填鴨式教育!」
「我們是否培養了孩子帶得走的能力,還是只是教他成為考試機器?」
「孩子明明有自學能力,我們卻把他們當殘障人士,硬要牽著他們走……」

 
有感於求學過程中「填鴨教育」和「小考文化」對學習的扼殺,任教於台灣中山女中的 張輝誠老師從教學的第一年就開始嘗試翻轉教學。
 
張輝誠老師分析,過去學生很快就失去學習動力,是因為學校提供的知識與學生的生命成長歷程脫節,當一切的學習只是為了考試成績,考完試之後學生就會豪不留情將所學從腦袋移除。學生閱讀的速度是老師講話速度的 3倍,老師慣常的單向口述填鴨式教育,大量破壞並侷限學生學習的樂趣、吸收知識的速度與能力,再加上,台灣老師大多沒離開過學校,因而不瞭解我們的社會需要孩子具備哪些能力……
 
經過十幾年的淬練與研究,輝誠老師創建的「學思達教學法」漸趨成熟,自 2013年起開始大力宣傳學思達。
 
​
如何從現有的教學問題中,提升教學品質?
​
學思達如何改變填鴨式教育,培養學生帶得走的能力? ​

​張輝誠:「學思達是讓老師和學生走向一輩子成長的道路。」
 
進入學思達教學的老師,將投注大量心力在事前備課製作講義、補充足夠的資料;設計出好的提問單,讓學生層層遞進,由簡入深理解知識,並進行深度思考;最後做為一位課堂的主持人,將講台還給學生,引導學生表達。與傳統課堂不同的是,學思達的老師需要了解社會趨勢,在講義中補充適合且足夠完整的資料,培養學生未來重要的能力;在教學現場中需要更多的觀察學生樣態,巧妙應用分組討論時間,進行差異化教學;同時需要提升個人與學生的應對能力(輝誠老師提到 薩提爾冰山理論)、班級經營與主持、引導學生思考的能力,帶領學生一步步學會在舞台上自在表達,同時內容條理分明,具深度剖析度。
 
對學生而言,學思達讓學生的自學能力不斷提升,老師可持續提供學習資源與分配進階的學習任務,讓學生不只學習的課內知識,也能與社會、國際接軌。

在學思達的課堂中,老師的目標即是:培養學生多元能力,營造高效率學習,同時讓各種能力的孩子都得到舞台與鼓勵!
 
進入學思達教學之後,孩子們會很有想法與看法,在溫暖、包容、鼓勵、支持的氛圍下,整個教室順勢進入世代的理性思辨與對話,當老師受到一代又一代的學生思想的衝擊,就會產生教學的新鮮感與成就感,教學熱忱與能量也隨之大幅提升!

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