緣起
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緣起
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「老師都不想提供填鴨式教育，但最後提供的大多是填鴨式教育！」
「我們是否培養了孩子帶得走的能力，還是只是教他成為考試機器？」 「孩子明明有自學能力，我們卻把他們當殘障人士，硬要牽著他們走……」 有感於求學過程中「填鴨教育」和「小考文化」對學習的扼殺，任教於台灣中山女中的 張輝誠老師從教學的第一年就開始嘗試翻轉教學。 張輝誠老師分析，過去學生很快就失去學習動力，是因為學校提供的知識與學生的生命成長歷程脫節，當一切的學習只是為了考試成績，考完試之後學生就會豪不留情將所學從腦袋移除。學生閱讀的速度是老師講話速度的 3倍，老師慣常的單向口述填鴨式教育，大量破壞並侷限學生學習的樂趣、吸收知識的速度與能力，再加上，台灣老師大多沒離開過學校，因而不瞭解我們的社會需要孩子具備哪些能力…… 經過十幾年的淬練與研究，輝誠老師創建的「學思達教學法」漸趨成熟，自 2013年起開始大力宣傳學思達。 |
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如何從現有的教學問題中，提升教學品質？
學思達如何改變填鴨式教育，培養學生帶得走的能力？ |
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張輝誠：「學思達是讓老師和學生走向一輩子成長的道路。」
進入學思達教學的老師，將投注大量心力在事前備課製作講義、補充足夠的資料；設計出好的提問單，讓學生層層遞進，由簡入深理解知識，並進行深度思考；最後做為一位課堂的主持人，將講台還給學生，引導學生表達。與傳統課堂不同的是，學思達的老師需要了解社會趨勢，在講義中補充適合且足夠完整的資料，培養學生未來重要的能力；在教學現場中需要更多的觀察學生樣態，巧妙應用分組討論時間，進行差異化教學；同時需要提升個人與學生的應對能力（輝誠老師提到 薩提爾冰山理論）、班級經營與主持、引導學生思考的能力，帶領學生一步步學會在舞台上自在表達，同時內容條理分明，具深度剖析度。 對學生而言，學思達讓學生的自學能力不斷提升，老師可持續提供學習資源與分配進階的學習任務，讓學生不只學習的課內知識，也能與社會、國際接軌。 在學思達的課堂中，老師的目標即是：培養學生多元能力，營造高效率學習，同時讓各種能力的孩子都得到舞台與鼓勵！ 進入學思達教學之後，孩子們會很有想法與看法，在溫暖、包容、鼓勵、支持的氛圍下，整個教室順勢進入世代的理性思辨與對話，當老師受到一代又一代的學生思想的衝擊，就會產生教學的新鮮感與成就感，教學熱忱與能量也隨之大幅提升！ |
