學思達教學法簡介
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從單向講述課堂邁向學思達
學思達教學法，是一套完全針對學生學習所設計的教學法，真正可以在課堂上長期而穩定、每一堂課都能訓練學生自「學」、閱讀、「思」考、討論、分析、歸納、表「達」、寫作等等綜合多元能力的教學法。 透過教師的專業介入，製作以問答題為導向、補充完整資料的講義，控制學生學習的最佳專注時間，不斷切換學習樣貌；透過小組之間「既合作又競爭」的學習模式，將講臺還給學生，讓老師轉換成主持人、引導者、課堂設計者，將學習權交還學生。每一堂課、每一種學科都以促進學生學習興趣、增強學生各種能力、訓練學生閱讀、思考、表達、寫作、判斷、分析、應用、創造等綜合能力為主要教學目的。 學思達教學的五個步驟「自學、思考、討論、表達、統整」是一個不斷循環的歷程。一開始非常簡單、易學，而且便於複製，同時每一個步驟，又可以讓不同學科、不同能力與不同專業的老師，以及不同特質的學生，再各自延伸出不同的高度專業。 為甚麼學思達可以做到？ 學思達真正的關鍵在於教學觀念的改變、教學能力的提升、教學技術的改變。其中最重要的首推「學思達講義」。學思達講義是教師專業學養的表現，老師必須將學術專業導入學習、用問答題讓學生從低階學習（記憶、理解為主的傳統教學）轉為高階學習（應用、分析、評鑑、創造），以及課堂之間頻繁而大量的師生的對話與連結……這些都是學生之所以能夠產生自學、思考、表達之能力的主要成敗關鍵。 學思達並非只是單純表面字義上的「翻轉教學」，也就是所謂將傳統老師單向「教」導授課為主，改為學生自主「學」習而已，而是還藉由教學觀念和技術的改變，進一步翻轉學生的「學習效率」、「學習速度」、翻轉學生的「高低認知目標」。學思達也不是只單純一直強調「傾聽」和「等待」，而是強調「師生對話」和「專業介入」，上課時師生表層上是透過對話和學生傳遞、交流、討論知識、激盪思考，底層卻不斷透過對話，讓師生彼此都生出內在的連結，連結渴望，相互成長；再經由教師專業涵養的介入、設計、提問與引導，幫助學生進入高速度、高效率、高品質、多元樣貌、高創造力、嚴肅學習、深刻思考的學習，同時又展現出生意盎然、活潑、滿盈生命力及喜樂的迷人學習現場。 學思達教室裡的角色翻轉 學思達可以訓練自學而讓老師受益，讓師生走向共同成長，原因在於：
學思達的多元性 學思達目前的發展，已經從幼兒園、小學、國中、高中，一直貫通到大學、研究所（連醫科、牙醫教授都嘗試實施學思達），同時橫跨不同學科（文、理、工、藝術、甚至軍訓），不斷可以在體制內保有強大競爭力（可以勝過填鴨教育的佼佼者老師），也可以在體制外發揮影響力；已經開始影響都會學校，同時也可以幫助偏遠學校；可以幫助學校裡的正常教學，也可以幫助課後的補救教學；可以影響普通型學校，也可以影響明星學校，甚至影響補習班；可以在台灣生根，也可以輸出海外、影響外國；可以用最樸素、簡單的樣貌出現，也可以結合最新科技的各種教學工具展現出高難度的樣貌。──學思達可以單純只用學思達教學法，就能獨立舉辦一個又一個大型工作坊，涵蓋不同科目，不斷在台灣各地密集辦起一場又一場的工作坊、培訓坊（這三年舉辦了幾百場演講、幾十場工作坊和培訓坊），甚至一路辦到新加坡、馬來西亞、汶萊、香港、澳門和中國大陸。 |
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